Los niños invisibles

¿Cómo pueden viajar miles de niños centroamericanos por todo un país sin ser detectados? Una de las respuestas es la corrupción que «hace invisibles» a estos menores para los responsables de la vigilancia migratoria del país, le dice a BBC Mundo el sacerdote Alejandro Solalinde, fundador del albergue Hermanos en el Camino de Ixtepec, Oaxaca.

Pero en todos los casos el común denominador es que

¿Cómo pueden viajar miles de niños centroamericanos por todo un país sin ser detectados? Una de las respuestas es la corrupción que "hace invisibles" a estos menores para los responsables de la vigilancia migratoria del país, le dice a BBC Mundo el sacerdote Alejandro Solalinde, fundador del albergue Hermanos en el Camino de Ixtepec, Oaxaca. Pero en todos los casos el común denominador es que

habilidades y competencias

La frase de habilidades y competencias es de uso común en los ámbitos de capacitación y recursos humanos aunque no existe una definición precisa y universal de lo que significa. En general habilidades y competencias se refiere a la capacidad de funcionar en contextos específicos. Hace ya algunos años que en medios educativos se habla […]

La frase de habilidades y competencias es de uso común en los ámbitos de capacitación y recursos humanos aunque no existe una definición precisa y universal de lo que significa. En general habilidades y competencias se refiere a la capacidad de funcionar en contextos específicos.

Hace ya algunos años que en medios educativos se habla de competencias y el término empieza a llegar a las aulas, a las reuniones de profesores, a las pruebas de evaluación, etc. A menudo como sinónimo de conocimiento, capacidad o habilidad. Esto no hace más que profundizar en la confusión existente sobre el significado preciso de cada uno de estos términos

Cuando alcanzamos la comprensión de un saber desde su lógica interna, la que permite seguir profundizando en su construcción y desarrollo, decimos que hemos alcanzado el dominio o adquisición de un conocimiento.

Los conocimientos son muy importantes porque sin ellos no puedes desarrollar habilidades específicas que puedas aplicar a tu trabajo.

Cuando relacionamos este conocimiento concreto con un contexto de realidad y ampliamos nuestro campo cognoscitivo entendiendo e interpretando el conocimiento en función de la realidad con la que se relaciona, nos hallamos frente a una capacidad.

Cuando esta capacidad se manifiesta y permite la aplicación del conocimiento sobre una realidad específica para su transformación, estamos situados en el dominio de las habilidades.

Cuando una realidad compleja exige seleccionar entre el universo de conocimientos, capacidades y habilidades relacionadas con dicha realidad, aquellas que se requieren para su comprensión y transformación nos encontremos frente a una competencia. Su desarrollo en la persona exige no tan sólo capacidad de gestión global de las mismas sino también un cierto grado de conjunción con determinadas actitudes y valores personales.

Tener una habilidad consiste en la capacidad de realizar una actividad para alcanzar un objetivo. Mientras más habilidades tengas, podrás trabajar en mayor cantidad de escenarios. Por ejemplo: puedes tener la habilidad de configurar una aplicación en un servidor de tal o cual sistema operativo, con tal o cual versión de software.

Sin embargo, es de suma importancia que en tu desarrollo profesional no te detengas en la meta de adquirir habilidades. Es mucho mejor, si además logras desarrollar competencias.

Una competencia consiste en la capacidad de poner en uso tus conocimientos, habilidades y valores para enfrentarte exitosamente a un reto.

un informe de CareerBuilder sobre los cargos más demandados de 2013 y el exponencial crecimiento de la industria informática, la revista Forbes elaboró una lista de las 10 competencias más requeridas por reclutadores a la hora de contratar nuevos empleados. Esta enumeración, además de incluir los conocimientos específicos inherentes a los rubros más populares, incluyó algunas habilidades que suelen ser valoradas sin importar la profesión y que no siempre se pueden introducir en un currículum:


1. Pensamiento crítico:
 el razonamiento y la lógica son fundamentales para identificar las debilidades y las fortalezas de cualquier propuesta.


2. Resolución de problemas:
 a la hora de solucionar dilemas complejos, se aprecian las decisiones rápidas y útiles, que verdaderamente logren erradicar los inconvenientes.

3. Toma de decisiones: evaluar los puntos a favor y en contra de potenciales acciones, prefiriendo aquellas que sean más apropiadas y beneficiosas, ayuda a la prosperidad y productividad de las empresas.

4. Escucha activa: el trabajador debe darle toda su atención a lo que los demás dicen, tanto clientes como compañeros, tomándose el tiempo necesario para comprender lo que plantean y para formular las preguntas adecuadas.

5. Computación: hoy en día el manejo básico de ordenadores es requerido en cualquier puesto de trabajo. No obstante, los cargos vinculados con la informática demandan conocimientos formales sobre procesadores, equipamiento electrónico, software y hardware, entre otros.

6. Matemáticas: conocimientos de aritmética, álgebra, cálculo, estadística y su aplicación suelen ser solicitados en empresas del rubro tecnológico que manejan grandes conjuntos de datos.

7. Análisis de sistemas: saber cómo funciona un sistema o una operación, o cómo se aplican puede cambiar los resultados de su uso.

8. Monitoreo: mantener un seguimiento del desempeño propio y el ajeno puede colaborar en la mejoría del rendimiento y ayudar a implementar acciones correctivas.

9. Programación: conocer los lenguajes informáticos puede ayudar a la hora de configurar programas informáticos con variados propósitos, según las necesidades de la empresa.

10. Ventas y marketing: aunque la compañía no se dedique a la venta de productos, siempre es útil que los empleados sepan cómo manejar la imagen empresarial y cómo posicionar en el mercado el servicio que le brindan a la comunidad.

 

Desde el punto de vista global la similitud principal de estos 3 conceptos es que todos forman parte de la personalidad del sujeto pero entre ellas hay  algunas diferencias.

Veamos cada una en particular.

Concepto de base de las aptitudes: Las aptitudes hacen referencia a la  predisposición personal unida a las capacidades de que  dispone una persona para realizar actividades facilitan el desenvolvimiento de las personas hacia determinadas cosas.

Son susceptibles de desarrollarse y cambiar a lo largo del tiempo en la sociedad, en general y en el mercado de trabajo en particular aportan la capacidad básica del comportamiento laboral y social

Las aptitudes pueden ser innatas es decir preexisten en el sujeto, están como recursos potenciales que algún día podrán o no emerger, o bien son adquiridas es decir se adquieren como destreza gracias alguna capacitación o instrucción que la persona adquiere. Así por ejemplo aprendemos un idioma porque recibimos un conocimiento del idioma, pero no obstante  hay personas que tienen una facilidad mayor para su aprendizaje.

Por lo tanto si bien lo importante es tener aptitud para realizar algo, suele ser una ventaja si ese algo forma parte del bagaje natural de la persona hacia esa actividad.

Es decir las aptitudes pueden ser potenciales y también ir emergiendo en la medida que el sujeto va desarrollando su personalidad.

Definición de competencia: La competencia implica las aptitudes y habilidades de un sujeto pero tiene un condicionante o requisito imprescindible estas deben haberse puesto en juego en la vida concreta del sujeto en sus actividades. Es decir que toda competencia implica en cierta forma “un saber hacer” en algún campo o actividad. Es un saber hacer bien operativo y validado por la experiencia.

Pongamos un ejemplo un sujeto puede tener un estilo de personalidad con rasgos obsesivos saludables con lo cual probablemente tenga mayores aptitudes para la organización,  la mirada de detalle el perfeccionismo o la búsqueda de mejoramiento en sus actividades, pero si estas aptitudes no han sido aplicadas concretamente no pueden considerarse como competencias.

Para convertirse en competencias la persona tiene que tener una experiencia en la utilización de esos recursos.

Cuando una competencia se une además al conocimiento formal en un área, esas aptitudes se convierten en habilidades. Por ejemplo una persona se destaca por su buena memoria es una buena aptitud potencial, ahora bien con el tiempo decide estudiar Abogacía (que requiere al igual que el traductorado en un idioma y otras tantas profesiones como la Medicina, la farmacología) de un buen nivel de retención de información y datos, además de que los términos que se utilizan son muy específicos y numerosos y en estas últimas de nombre difícil. En este caso esta persona cuenta con esta aptitud como potencial, con el tiempo al recibirse y ejercer ira convirtiendo esas aptitudes en competencias. Y toda competencia a medida que se gana en experiencia, se le suman otros conocimientos (formación…) se convertirá  en  habilidades. Las competencias implican aptitudes y habilidades desempeñadas, utilizadas, experimentadas.

Estas competencias serán más o menos operacionales en el perfil del postulante cuando además son afines o a aplicables a la empresa u organización en la que el mismo se postula.

Luego toda competencia se validará o no cuando además se aúna experiencia y conocimientos específicos.

Existen distintos tipos de competencias específicas:

  •  Genéricas o de base: que son las que básicamente le permiten a un empleado más allá de su tarea o función desempeñarse en una organización. Es decir  involucran comportamientos asociados a desempeños básicos. Algunas competencias genéricas son:
  •  Nivel de inteligencia medio
  •  Energía
  •  Sociabilidad adecuada
  •  Adaptabilidad
  •  Tolerancia a la presión
  •  Trabajo en equipo
  •  Responsabilidad y compromiso.
  •  Conocimiento de la tarea
  •  Conocimiento del producto o servicio.
  •  Experiencia en el área (pero no es excluyente)
  •  Estabilidad emocional.

Luego siguen las competencias específicas: están estarán en relación directa con el tipo de empresa, área y tipo de misión de la misma, así como también si se trata de una empresa que  se dedica a producir bienes o servicios.

Por ejemplo en un puesto ligado al área comercial serian importante como competencias especificas esperables.

Inteligencia social

Visión global

Orientación a los resultados

Orientación al cliente

Iniciativa (proactividad)

Perseverancia

Independencia (autonomía)

Motivación al logro

Tolerancia al estrés

Tolerancia a la frustración

Negociación

Comunicación (argumentación verbal, persuasión adecuada, claridad expresiva)

Trabajo en equipo

La habilidad en cada aptitud y competencia será el resultado de la experiencia y logros en su aplicación.

Podemos sumar como sub-categorías las competencias:

  •  Interpersonales, organizacionales o sociales: Estas son las  que permiten mantener relaciones humanas y laborales cordiales, fluidas, trabajar en equipo y comunicarse en general.

• Técnicas o específicas: aquellos comportamientos de índole técnica vinculados

A un cierto lenguaje o función productiva.

  •  Tecnológicas: las que facultan el conocimiento y uso de tecnologías actuales y usuales en ese campo laboral. Ejemplo manejo de programas informáticos específicos.
  •  Intelectuales o cognitivas: incluyen comprensión de entornos y procesos, concentración, y resolución de problemas. Capacidad de abstracción, capacidad de síntesis.

Para finalizar este trabajo ejemplificamos con un caso.

 

Se trata de un empleado para operario área despachos de mercaderías:

Como competencia requiere

  1.  Organización
  2.  Perseverancia
  3.  Tolerancia a la presión
  4.  Estabilidad emocional
  5.  Orden
  6.  Experiencia en el sector
  7.  Y tolerancia a la rutina.
  8.  Buen nivel de atención concentración

Seleccionamos de la batería administrada el protocolo del Test de Bender la idea es puntualizar algunos aspectos que se destacan y ver su afinidad en competencias con el puesto a cubrir.

  •  Se observa una secuencia irregular por lo cual hay emocionalidad y es menor la habilidad para organizar y organizarse. Y por otra parte menor la tolerancia a tareas de rutina.
  •  No hay buena regulación y manejo de sus impulsos y estados afectivo emocionales (mala ejecución de la figura 3 :flecha, puntos rellenos, agudización de ángulos , aumento de tamaño en varias figuras)
  •  El espacio entre figuras particularmente entre la figura 4 7 5 6 y 8 es comprimido, es decir inferior a lo que corresponde como modulo entre figura y figura. Esto denota sentimientos hostiles subyacente y baja tolerancia a la presión y frustración, a la par que irritabilidad.
  •  Tenía secundario  (era lo básico requerido)
  •  No tenía experiencia en tareas de despacho.

En función de las competencias requeridas para este puesto y las que se evidenciaban en el postulante podríamos pensar que las mismas no son las ideales para ocupar dicho puesto. Básicamente su impaciencia, ansiedad y susceptibilidad son poco afines a trabajos de rutina que exigen buen nivel de atención y concentración.

 

nave intergaláctica

27.04.2014 Una niña rusa de tan sólo 13 años de edad presentó un revolucionario proyecto de nave intergaláctica que podría alcanzar la galaxia más próxima en escasos 42 años de viaje. Se trata del proyecto Nave Galáctica Tierra, presentado y liderado por la joven Ekaterina Trúsheva, quien ideó la creación de un vehículo intergaláctico cuando […]

27.04.2014

Una niña rusa de tan sólo 13 años de edad presentó un revolucionario proyecto de nave intergaláctica que podría alcanzar la galaxia más próxima en escasos 42 años de viaje.
Se trata del proyecto Nave Galáctica Tierra, presentado y liderado por la joven Ekaterina Trúsheva, quien ideó la creación de un vehículo intergaláctico cuando supo que algún día el Sol terminaría devorándose al planeta Tierra. En su afán por salvar la existencia de la humanidad, la pequeña científica rusa se dedicó a encontrar una alternativa de vida fuera de nuestro sistema solar.

La nave, que sería construida en la órbita terrestre, no contará con ningún tipo de fuente energética que reduzca la masa para aumentar la velocidad. En cambio, empleará como combustible el propio ambiente interestelar, que en un 70 por ciento está compuesto de hidrógeno. Así, este elemento será captado por un embudo magnético para luego ser comprimido y calentado mediante reacción termonuclear. Posteriormente, sería posible la generación del aceleramiento necesario para ser lanzado nuevamente al espacio interestelar, alcanzando así la velocidad necesaria para viajar.
Logrando una tecnología a la vez segura, económica y fácil de realizar, la joven científica escogió un propulsor de uniflujo termonuclear y un propulsor de uniflujo fotónico para motorizar su nave. Este tipo de propulsores harán posible un aceleramiento suficiente como para alcanzar la estrella más próxima a nuestro sistema solar, la Alpha Centauri, en solamente 42 años; las naves espaciales de la actualidad necesitarían 50 mil años para lograrlo.

Según el proyecto, a bordo de la nave intergaláctica Tierra podrían viajar 500 personas y los alimentos serían sintetizados o cultivados hidropónicamente, es decir, sin necesidad de contar con suelo agrícola. Mientras tanto, el director del Instituto Internacional de Educación Espacial de Alemania, Ralf Heckel, seleccionó a la joven a Ekaterina Trúsheva para formar parte de la competición de construcción de astro-móviles para la exploración humana de la NASA.
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Maestra del CBTis 103

Published on Sep 6, 2013

Maestra del CBTis 103 de Cd Madero expuso frente a todo el salón de clases (de una manera cuestionable) a dos alumnos menores de edad por haberla insultado en twitter

*Alumnos de la institución afirman que Marina ha sido expulsada y enfrenta una demanda.
*De Grimaldo aun no se tiene información.
*Se desconoce el tuit que escribió la alumna así como las cuentas de

Published on Sep 6, 2013 Maestra del CBTis 103 de Cd Madero expuso frente a todo el salón de clases (de una manera cuestionable) a dos alumnos menores de edad por haberla insultado en twitter *Alumnos de la institución afirman que Marina ha sido expulsada y enfrenta una demanda. *De Grimaldo aun no se tiene información. *Se desconoce el tuit que escribió la alumna así como las cuentas de

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

La semana pasada compré un producto que costó $158.
Le di a la cajera $200 y busqué en el bolsillo $8 para evitar recibir más monedas.
La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber que hacer.
Intenté explicarle que ella tenía que darme $50 de cambio,
pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara.
Tenía lágrimas en sus ojos

La semana pasada compré un producto que costó $158. Le di a la cajera $200 y busqué en el bolsillo $8 para evitar recibir más monedas. La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber que hacer. Intenté explicarle que ella tenía que darme $50 de cambio, pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara. Tenía lágrimas en sus ojos

Testamento educativo

Pablo Latapí dedicó su vida a investigar la educación. De joven, tuvo la peregrina idea de especializarse en eso, y se fue a la Universidad de Hamburgo, donde sacó un doctorado. De vuelta en México, donde nadie tenía tal especialidad, fundó el Centro de Estudios Educativos. Descubrió que en Alemania había curiosidad por la educación en México, pero poca información. Ideó entonces un servicio

Pablo Latapí dedicó su vida a investigar la educación. De joven, tuvo la peregrina idea de especializarse en eso, y se fue a la Universidad de Hamburgo, donde sacó un doctorado. De vuelta en México, donde nadie tenía tal especialidad, fundó el Centro de Estudios Educativos. Descubrió que en Alemania había curiosidad por la educación en México, pero poca información. Ideó entonces un servicio

acopio de materiales reciclables

Xalapa de Enríquez, Ver., 4 de enero de 2013.- Gracias a la participación de mil 600 ciudadanos y la conciencia que han mostrado para sumarse al acopio de materiales reciclables y monedero ecológico de la Dirección de Limpia Pública, hasta el 22 de diciembre se habían recaudado 21 mil 88.96 kilogramos de plástico PET y 240.70 de aluminio a través de este programa.

La Directora de Limpia Pública,

Xalapa de Enríquez, Ver., 4 de enero de 2013.- Gracias a la participación de mil 600 ciudadanos y la conciencia que han mostrado para sumarse al acopio de materiales reciclables y monedero ecológico de la Dirección de Limpia Pública, hasta el 22 de diciembre se habían recaudado 21 mil 88.96 kilogramos de plástico PET y 240.70 de aluminio a través de este programa. La Directora de Limpia Pública,

#YoSoy132

MÉXICO, D.F. (proceso.com.mx).- Unas 500 personas se congregaron en las inmediaciones de la Agencia del Ministerio Público número 50 para expresar su inconformidad por la detención de sus familiares durante los disturbios de este sábado en el Cent…

MÉXICO, D.F. (proceso.com.mx).- Unas 500 personas se congregaron en las inmediaciones de la Agencia del Ministerio Público número 50 para expresar su inconformidad por la detención de sus familiares durante los disturbios de este sábado en el Centro Histórico de la Ciudad de México.



Además, aproximadamente 100 miembros del Consejo Estudiantil de Lucha de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) marcharon hacia dicha agencia en protesta por la agresión de policías a uno de sus compañeros en las inmediaciones de San Lázaro, lo que le provocó la pérdida de un ojo.

La marcha se llevó a cabo sin agresiones o daños a la infraestructura urbana.

Ante la situación, los granaderos reforzaron la vigilancia en el edificio, para evitar cualquier contingencia.

El procurador general del Distrito Federal, Jesús Rodríguez Almeida, señaló por su parte que entre los detenidos por los desmanes en el Centro Histórico algunos forman parte de grupos anarquista –que no identificó– y otros del movimiento #YoSoy132.

El funcionario indicó que hubo premeditación, un plan específico, para cometer los actos violentos registrados ayer en la Ciudad de México.

Agregó que siete visitadores de la Comisión de Derechos Humanos del DF dan seguimiento al caso para garantizar que no de violen los derechos de los detenidos.

Rodríguez Almeida explicó que entre los detenidos está un ciudadano rumano y que mañana será determinada la situación jurídica de todos ellos.

Al respecto, el colectivo #YoSoy132 dio a conocer que este lunes marcharán del Ángel de la Independencia al Zócalo para exigir la liberación inmediata e incondicional de sus compañeros detenidos, a los que considera “presos políticos”.

En conferencia de prensa en el deportivo del SME, precisaron que la movilización se realizará a las 14:00 horas.

En la reunión, reiteraron que su movimiento es pacífico y consideraron que hubo un “dispositivo desmesurado de fuerzas policiacas” durante las protestas contra el ascenso al poder de Enrique Peña Nieto.



Manifestantes que salieron de San Lázaro se enfrentaron contra elementos de la Policía frente al Palacio de Bellas Artes y calles del Centro Histórico

México, DF.- Luego de un feroz operativo de más de 7 horas, implementado por parte de elementos de granaderos de la Secretaría de Seguridad Pública capitalina durante la toma de Enrique Peña Nieto en el primer cuadro de la ciudad, el movimiento #YOSOY132 se deslindó de los actos vandálicos y violentos en las inmediaciones de San Lázaro, responsabilizó al ex presidente Calderón y al nuevo mandatario Peña Nieto por la seguridad de los jóvenes.

Asimismo arremetieron contra el jefe de gobierno del DF, Marcelo Ebrard, por permitir que la fuerza pública persiguiera a los manifestantes anti Peña Nieto por el primer cuadro de la ciudad.

Javier Bautista de la Asamblea General del movimiento #YoSoY132, dijo que ellos arribaron de manera pacífica a San Lázaro para protestar contra Enrique Peña Nieto y después de los enfrentamientos que iniciaron los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), ellos quedaron solos y fueron recibidos con gases lacrimógenos y balas de goma.

De igual forma reiteraron su condena a las autoridades del DF, por la persecución, y no descartan que haya habido infiltrados durante los choques para inculpar al movimiento.





Gisela Pérez de Acha, ex integrante de #YoSoy132 y del programa “Sin Filtro” expresó los motivos que la hicieron abandonar la producción de Televisa

México, DF.- A través de una columna Gisela Pérez de Acha, ex panelista del programa “Sin Filtro” dio a conocer sus razones por las que decidió abandonar las filas de Televisa.

En una columna invitada en el portal de noticias Animal Político, la ex integrante del movimiento #YoSoy132 señala que fue un error haber acudido a grabar los programas a la empresa de Emilio Azcarraga, pues al igual que la política en el país, fue un show bien montado por Televisa.

"La pregunta entonces es, ¿por qué una empresa de televisión necesita legitimarse? Cualquier intento de legitimación supone el ejercicio de un poder. Televisa es un actor político con poder, y lo ha sido mucho tiempo", señala en su columna Gisela Pérez.


Asegura que los participantes de este programa no tenían idea de donde se metían, pues fue una propuesta muy seductora por parte de la producción, "Le preguntamos al productor: ¿vamos a poder decir lo que sea?, el programa es suyo -respondió- tendrán plena libertad editorial y de producción".

Asimismo destaca que "En el primer programa, todos (menos Daniela) éramos del ITAM. Esto contribuyó a la emisión de un mensaje aún más perverso: en México sólo las élites tienen acceso al poder y su ejercicio".
Por último lanza varios cuestionamientos a la juventud mexicana y les pide que sigan innovando para no caer en los discursos y acciones de siempre que no llevan a ningún lado.





MÉXICO, D.F. (apro).- En medio de las protestas realizadas por el movimiento #YoSoy132, la lideresa estudiantil chilena Camila Vallejo Dowling, afirmó que la educación es la antesala de la democracia y que no es posible formar estudiantes y ciudadanos si no se les permite organizarse.

De visita por segundo día consecutivo en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) campus Xochimilco, donde participa en un foro sobre Universidades Públicas en Latinoamérica, Vallejo, quien reiteró que no viene a dar consejos a los estudiantes de #YoSoy132, dijo:

“La educación es la antesala de la democracia. No podemos formar estudiantes y ciudadanos si es que no le permitimos organizarse (…) la juventud de hoy no puede conformarse con salir a las calles o incluso proponer una alternativa… tiene que generar una mayoría social y política capaz de disputar las correlaciones de fuerza” en el ámbito social y político, aseguró.

Vallejo añadió que la juventud con su ímpetu y su capacidad crítica de ver la realidad tiene mucho que aportar al proceso de transformación que vive el país pero no va a estar sola.

“No es una lucha sectaria ni generacional, es una lucha intergeneracional de todo un pueblo que tiene que ponerse a disposición de transformar la educación para transformar la sociedad”, dijo en su ponencia, que desató el aplauso de los asistentes.

Cientos de estudiantes y académicos de universidades públicas y privadas asistieron al encuentro con la joven chilena.

Vallejo llegó a las 11:00 horas al campus de la UAM Xochimilco acompañada de una comitiva que estuvo a su lado en el estrado durante el evento.

Agradeció a los estudiantes de la UAM Xochimilco por la invitación a “esta bonita y gran ciudad” e inició su exposición con un relato sobre la experiencia de los estudiantes chilenos en la lucha por mejores oportunidades educativas.

Ataviada con jeans, tenis y playera, la expresidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile cuestionó nuevamente la vigencia del modelo educativo privado sin regulación del Estado que, dijo, vulnera los derechos de las distintas sociedades y obstruye la democracia.

“La educación es la antesala de la democracia. No podemos formar estudiantes y ciudadanos si es que no le permitimos organizarse”, aseguró.

Vallejo evitó por segundo día consecutivo dar su opinión sobre la relevancia del movimiento #YoSoy132; y reiteró que ella y la comitiva chilena que la acompaña no vinieron a decirle a los estudiantes qué deben hacer.

Luego de la clausura formal del foro, Vallejo Dowling recibió en el estrado a la académica jubilada de la UAM, de origen chileno, Graciela Lobos, quien llegó a México en 1974 tras el golpe de Estado que derrocó al presidente Salvador Allende. Abrazó a Camila y le expresó su admiración, luego juntas levantaron la bandera chilena.

Más tarde, Vallejo participó en un encuentro de estudiantes en las canchas de futbol de la UAM Xochimilco.



Solitario en la cumbre de las encuestas, a partir del incidente del viernes 11 de mayo en la Universidad Iberoamericana, Enrique Peña Nieto ve su aspiración presidencial al filo del abismo. El candidato puntero, su partido y Televisa, su principal promotor y beneficiario, enfrentan el acoso inesperado del grito estudiantil, el de las redes sociales contra el que apenas se defienden, el de las autoridades hacendarias que hurgan las finanzas de dos de los colaboradores más cercanos a Peña Nieto y el del bien calculado golpe del gobierno de Washington contra el exgobernador priista de Tamaulipas Tomás Yarrington. Lo más temible para el candidato, el PRI y Televisa parece ser, sin embargo, el movimiento de los jóvenes universitarios #YoSoy132, cuyos alcances son aún imprevisibles. Esta es la breve e intensa historia de cómo se generó.

Nacido del desprecio, el Movimiento 131 que se originó en la Universidad Iberoamericana el undécimo día de mayo, durante la visita de Enrique Peña Nieto, puso en jaque a la clase política y a los medios que los desestimaron.

Durante días se encontraron con el rostro mutado. Distorsionados sus dichos y sus gestos, no se reconocieron en la realidad que proyecta la televisión, tampoco en la que escribe un sector de la prensa. Los llamaron fascistas, porros, acarreados de un partido político que los había entrenado para “reventar” adversarios. Los desconocieron como alumnos con un discurso legítimo. Censurados en medios electrónicos, los insultaron también con el silencio.

El enojo inundó el mundo virtual que los jóvenes de hoy habitan. La indignación se propagó como un virus. Miles de jóvenes estaban atentos a las redes sociales, espacio que no sabe de timidez o de miedos, esperando una reacción que pudiera ser suya.

Entrevistados por Proceso, incendiados sus ojos, los fundadores de ese movimiento cuentan que su raíz está en Atenco, en los feminicidios, en los desplazados, en la corrupción, en el hartazgo del “sistema” y los relatos que, en la prensa, no llegan.

Rodrigo Serrano tuvo la iniciativa. “Había que responderles”, relata al reportero. Por Facebook que desde la tecnología agrupa a la comunidad más grande del mundo que conocemos, convocó a que cada uno de los manifestantes disconformes de la Ibero elaborara un video simple, con su credencial de estudiante en mano, para recobrar la identidad robada.

(Extracto del reportaje que se publica esta semana en la revista Proceso 1856, ya en circulación)


Juhani Espinoza

México, DF.- A las 8:00 horas, los alumnos comenzaron a llegar. Decenas de ellos se formaron afuera del auditorio José Sánchez Villaseñor, de la Universidad Iberoamericana, para asistir al encuentro con el candidato presidencial del PRI, Enrique Peña Nieto, quien, después de varias semanas, finalmente había aceptado la invitación de la comunidad.

Las cuatro primeras filas del auditorio se llenaron de inmediato. “Acarreados”, aseguraron alumnos que estaban en la fila y quienes, a diferencia de los primeros ocupantes, debían pasar por un fuerte dispositivo de seguridad.

La molestia se hizo presente desde antes de entrar al recinto. A diferencia de los candidatos del PRD y del Panal, el personal de seguridad del priista sometía a los alumnos a una minuciosa revisión, en la que confiscaban cartulinas y mantas que tuvieran mensajes negativos en contra del abanderado.

Hacia las 9:00 horas y ante la llegada de cientos de estudiantes, una autoridad universitaria aceleró el acceso y algunos alumnos lograron entrar con sus mensajes de protesta.

Poco antes de la llegada de Peña Nieto, más elementos de seguridad arribaron al auditorio. Querían acceder sin permiso y controlar más el área, lo que provocó un altercado con los organizadores del evento, pero éste no pasó a mayores.

Pasadas las 10:00 horas, apareció el candidato. Ataviado de traje negro y corbata roja llegó caminando por la puerta principal del auditorio… entonces, todo explotó.

Al verlo, los alumnos que no lograron entrar al auditorio unieron sus voces en un solo grito: “¡fuera Peña Nieto!”

El ex gobernador mexiquense pasó enfrente de ellos con una sonrisa cordial, ignorando los gritos y aparentando tranquilidad. Pero al entrar al auditorio la cosa no mejoró, pues fue recibido con una carretada de abucheos y un sonoro “¡fuera! ¡Fuera!”.

Las autoridades universitarias pidieron calma para dejar hablar a Peña Nieto. Los alumnos guardaron silencio y dejaron que el candidato expusiera sus propuestas de campaña sobre economía, empleo, educación y seguridad.

La calma duró poco. Apenas unos 20 minutos después, una alumna apostada a la izquierda del auditorio lo increpó sobre su actuación en el caso Atenco. Los gritos de “¡asesino!” llenaron cada centímetro del lugar. Peña Nieto se esforzaba por dibujar una sonrisa nerviosa.

El abanderado tricolor fue interrumpido por los universitarios en varias ocasiones más, e, incluso, lo trataron de exhibir. Un alumno de la carrera de Comunicación lo cuestionó sobre las “Anomias” que sufren los indígenas.

Peña Nieto puso cara de no saber de qué le hablaban. El alumno terminó por explicarle que al candidato que “Anomia” significa el conjunto de situaciones que derivan de la carencia de normas sociales o de su degradación. Risas de burla se oyeron entre el público asistente.

Por la puerta trasera

A las 11:40 el viacrucis parecía llegar a su fin, sin embargo, antes de salir del recinto, Peña Nieto volvió a ser increpado por los alumnos, quienes le exigían hablar del tema de Atenco. El priista, ya de pie y a punto de retirarse, se limitó a explicar que restableció el orden con el uso legítimo de la fuerza pública. Más gritos de “¡Asesino!” se hicieron sonar.

Ante un auditorio hostil, el equipo de campaña de Peña Nieto no tuvo más remedio que sacar al candidato por la puerta trasera. Sin embargo, fue perseguido por estudiantes que los esperaban para gritarle, entre otras cosas,” ¡cobarde, danos la cara!”.

Horas más tarde, el priista se refirió a lo sucedido en su cuenta de Twitter. “El diálogo y el debate son ejercicios que enriquecen a la democracia. Agradezco a los estudiantes que esta tarde privilegiaron la apertura.

“Jamás rechazaré la oportunidad de escuchar a la sociedad, mucho menos a los jóvenes. De mi parte, reciban mi respeto ante todas las posturas”, agregó.




(CNNMéxico) — Inició con una protesta de alumnos de la Universidad Iberoamericana (UIA) contra el candidato presidencial Enrique Peña Nieto. Días después, estudiantes de al menos una decena de universidades públicas y privadas del Distrito Federal, más instituciones de 10 estados de la República, se unieron bajo el lema #YoSoy132 para pedir la democratización de los medios y el derecho a la información.

Este miércoles, los estudiantes se congregarán a las 18:00 horas en la Estela de Luz, monumento ubicado en Paseo de la Reforma, en la Ciudad de México.

Lo que busca este grupo de universitarios es “la democratización de los medios con información transparente, plural y veraz, que haya oportunidad de generar pensamiento crítico", señaló Janine, estudiante de una universidad privada, quien decidió no dar su apellido por razones de seguridad.

Estudiantes de instituciones públicas y privadas de los estados de Hermosillo, Oaxaca, Mérida, Morelia, Guadalajara, Puebla, Querétaro, Monterrey, Hidalgo, Tijuana, fueron convocados para hacer manifestaciones en sus estados, también a l8:00 horas, informó Andrea Ruíz.

De las redes a las calles

Las redes sociales han sido claves para la conformación, organización y difusión del grupo #YoSoy132. Tras la publicación del video en YouTube 131 alumnos de la Ibero, jóvenes de otras universidades decidieron apoyar la causa de los estudiantes de la UIA.

La primera marcha de los universitarios, la del viernes 18 de mayo, fue organizada únicamente a través de Twitter y Facebook, comentó Saúl Alvídrez, estudiante del Tecnológico de Monterrey.

Ese día estudiantes de la Ibero, del Tec, de la UNAM, entre otras, caminaron de la UIA a las instalaciones de Televisa Santa Fe (la televisora más importante del país), mientras que otro grupo de alumnos del ITAM se manifestó frente a Televisa San Ángel, para exigir apertura mediática.

Un día después de la marcha, alumnos de diez instituciones en el Distrito Federal realizaron una junta: la Universidad Iberoamericana, el Tecnológico de Monterrey, La Salle, Anáhuac, el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), la escuela de periodismo Carlos Septién García, algunas escuelas del Instituto Nacional de Bellas Artes, el Instituto Politécnico Nacional (IPN), la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y la Universidad del Valle de México (UVM).

“A los grupos que fueron de una universidad, les preguntábamos quién quería ser nuestro contacto. No el líder, sólo el contacto, pues no tenemos líderes, intentamos que nuestra estructura sea lo más horizontal posible”, comentó Andrea Ruiz, estudiante de la Universidad Iberoamericana.

En la junta los alumnos de la Ibero propusieron que se realizara la marcha de este miércoles en la Estela de Luz propuesta que todos aceptaron, pues está en una ubicación accesible.

Desde el pasado sábado, el grupo de jóvenes universitarios ha realizado reuniones en persona y en redes para ponerse de acuerdo sobre los objetivos, puntos petitorios y las siguientes acciones de #YoSoy132, los cuales darán a conocer en la concentración de este miércoles, informó Saúl Alvídrez.

Agregó que en las juntas – a las que asistieron 20 o 30 representantes de las universidades –decidieron que un alumno del Tecnológico del Monterrey será el moderador de las juntas del grupo. Él coordinará las propuestas sobre los objetivos y puntos petitorios.

Las reuniones siempre se hacen en espacios públicos y fuera de los campus universitarios, dijo Saúl.

¿Y después de la manifestación?

Alina Rosas, alumna de la UNAM asegura que la participación de todos los estudiantes es necesaria para el desarrollo de la nación. “Hoy yo creo que no se puede concebir un país sin la participación universitaria ya sea pública o privada. La lucha estudiantil es una y los propósitos son uno”.

Los universitarios han recibido apoyo a través de las redes sociales. “Desde Dubai y varios países del mundo nos están demostrando su solidaridad, que son sensibles con la causa, incluso gente que no es joven, universitarios y no universitarios”, comenta Carlos Brito, miembro de #YoSoy132.

Carlos señaló que el grupo es incluyente, por lo que pueden participar alumnos de escuelas públicas y privadas, personas jóvenes y “no tan jóvenes”, así como personas que no estén estudiando actualmente, ya sea porque ya egresaron de sus instituciones, porque no encontraron cupo o decidieron no estudiar. Jóvenes que no estudian ya han participado en algunas de las juntas, señaló.

¿Qué pasará después de la marcha de este miércoles? Aldo Sotelo responde que continuarán realizando videos para difundir #YoSoy132 a través de redes sociales, pero aún no han decidido si realizarán más concentraciones o marchas.

“Así va a ser la dinámica de muchos videos, se van a hacer en internet, para que alcancen al público joven que se está convocando. Pero se les hace mucho hincapié a todos los participantes en que se difunda entre las personas que no tienen acceso a internet... Se les invita a que den difusión, mostrándole la pantalla de la computadora a las personas que puedan estar interesadas en el movimiento y en lo que luchamos”, señaló.

la Olimpiada Internacional de Matemáticas

En Argentina , los camioneros ganan 2.8 veces el salario mínimo del país, los recolectores de basura ganan 2.6 veces el salario mínimo, y los maestros ganan 1.3 veces el salario mínimo. Un maestro que trabaja doble turno -de mañana y de tarde- gan…

En Argentina , los camioneros ganan 2.8 veces el salario mínimo del país, los recolectores de basura ganan 2.6 veces el salario mínimo, y los maestros ganan 1.3 veces el salario mínimo. Un maestro que trabaja doble turno -de mañana y de tarde- gana 2.59 veces el salario mínimo, que sigue siendo menos que el salario de un camionero o recolector de basura.

En México, aunque los docentes ganan más que los recolectores de residuos y los camioneros, una cruzada gubernamental destinada a mejorar los estándares educativos sufrió un golpe importante a principios de este mes, cuando sólo el 30 por ciento de los maestros asistieron a una prueba de evaluación nacional para docentes.

EL INFORME OPPENHEIMER

Las Olimpiadas de las que nadie habla


Andrés Oppenheimer
23 Jul. 12


Lo más interesante de la Olimpiada Internacional de Matemáticas (OIM) que se llevó a cabo la semana pasada en Mar del Plata, Argentina, no fue que los estudiantes asiáticos ganaran los primeros premios -con frecuencia lo hacen- sino el hecho de que el evento pasó prácticamente inadvertido en nuestra parte del mundo.



Aunque el torneo de matemática que se desarrolló entre el 4 y el 16 de julio tuvo una amplia cobertura periodística en Singapur, Corea del Sur, China y otros países asiáticos, concitó poca atención por parte de los medios de Estados Unidos y Latinoamérica.

Nuestras cadenas de television ya están enviando equipos periodísticos a los inminentes Juegos Olímpicos de Londres, pero muy pocos -si es que hubo alguno- enviaron un corresponsal a la Olimpiada de matemática en Mar del Plata.

La OIM de estudiantes de secundaria de Mar del Plata fue ganada por el equipo de seis miembros de Corea del Sur, que conquistó seis medallas de oro, seguido por los equipos de China (2o. puesto), EEUU (3o.), Rusia (4o.), Canadá (5o.), Tailandia (6o.) y Singapur (7o.).

Entre los países latinoamericanos, el mejor equipo fue el de Perú, que ocupó el puesto número 16, seguido por Brasil (19), México (31), Colombia (46), Costa Rica (46), Argentina (54), Chile (59), Venezuela (91) y Cuba (95). Individualmente, el primer premio correspondió a Lim Jeck, de 17 años, de Singapur, quien ganó una medalla de oro con puntaje perfecto.

Argentina, el país anfitrión de la OIM de este año, es un ejemplo típico de la poca atención que se le presta a la educación en muchos países latinoamericanos.

La mayoría de los periódicos argentinos sólo publicaron unos pocos párrafos sobre la OIM. Ni la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner, ni el Ministro de educación del país estuvieron presentes para inaugurar el evento internacional.

En momentos en que muchos estudios internacionales revelan que la calidad de los docentes es la clave principal para mejorar los estándares educativos, los maestros en Argentina ganan mucho menos que los recolectores de basura y los camioneros.

Tal como me enteré durante una visita a Argentina hace unas pocas semanas, los camioneros ganan 2.8 veces el salario mínimo del país, los recolectores de basura ganan 2.6 veces el salario mínimo, y los maestros ganan 1.3 veces el salario mínimo. Un maestro que trabaja doble turno -de mañana y de tarde- gana 2.59 veces el salario mínimo, que sigue siendo menos que el salario de un camionero o recolector de basura.

No es casual que Argentina -que solía figurar entre los países con mejor educación de Latinoamérica- está situado hoy cerca de los últimos puestos en las pruebas estandarizadas internacionales PISA de matemáticas y ciencias para estudiantes de 15 años, muy por detrás de Chile, Uruguay, México, y Colombia.

En México, aunque los docentes ganan más que los recolectores de residuos y los camioneros, una cruzada gubernamental destinada a mejorar los estándares educativos sufrió un golpe importante a principios de este mes, cuando sólo el 30 por ciento de los maestros asistieron a una prueba de evaluación nacional para docentes.

Para quienes se estén preguntando si hay una relación entre la enseñanza de matemáticas y ciencias y el progreso de los países, la hay.

El país ganador de la OIM de este año, Corea del Sur, que tenía un ingreso per cápita mucho menor que casi todos los países latinoamericanos hace apenas cincuenta años, registró 13 mil 500 patentes internacionales en el Registro de Patentes y Marcas de Estados Unidos el año pasado, contra apenas 500 de todos los países latinoamericanos juntos.

En los últimos días, después de que el Presidente Obama anunció su plan de crear un cuerpo elite de maestros matemática y ciencia que recibirán 20 mil dólares extra por año, muchos expertos latinoamericanos señalaron que sin incentivos económicos y una jerarquización de la profesión, resultará difícil atraer buenos maestros a las escuelas latinoamericanas.

Mi opinión: en la batalla por la excelencia educativa que se está librando entre los países orientales y occidentales, que cada vez mas determinará el éxito de las naciones, nosotros en los medios compartimos gran parte de la responsabilidad por no poner la educación en el centro de la agenda pública.

No hay nada de malo en que los medios cubramos masivamente las Olimpiadas de Londres. Pero cuando centramos toda nuestra atención en las competencias deportivas, e ignoramos casi por completo los torneos de matemáticas y ciencias, estamos creando solo una clase de héroes, los deportivos, y estamos dejando de glorificar a quienes más probablemente harán los descubrimientos científicos que permitirán mejorar nuestra calidad de vida, o encontrar una cura para el cáncer.

Es hora de que glorifiquemos a los campeones olímpicos de matemáticas y ciencias de la misma manera en que glorificamos a los campeones olímpicos de lanzamiento de jabalina o natación.

Twitter: @oppenheimera